如何吸引优秀人才加入教师队伍「教师人才培养」

来源：交汇点新闻客户端

交汇点讯 8月29日，江苏第二师范学院应届毕业生贾奔奔，拿着报到证，第一次走进了连云港市灌南县百禄镇中心幼儿园的大门。作为江苏首批乡村教师定向师范生的一员，他选择了坚持填报志愿时的承诺，回到了自己的家乡农村。 目前，全省现有专任教师近100万人。但如何让更多优秀的人才进入到教师队伍，依然是当下值得关注的重要命题。

选择报考师范，为什么越来越热了？

“当时是第一年招生，我觉得是个机会，就主动填报了乡村教师定向师范生。”2016年高考填报志愿时，从小在灌南长大的贾奔奔深切感受到，当地的农村教育需要更多的优秀教师来提升。 虽然曾一度因为男孩子从事学前教育而有所困惑，但经过四年的本科培养，贾奔奔顺利毕业，成为了一名乡村幼儿教师。贾奔奔还记得，第一年招乡村教师定向师范生时，多所院校的计划缺额不少，“没想到越来越多的考生，都希望通过这条路径，走上教师岗位。” 记者了解到，今年乡村教师定向师范生招生3399人，而全省共有1.5万多名考生报考。这当中，不乏一些高分的考生。 “外公是一名很普通的乡村语文教师，当年待遇并不高，但他恪守教育初心，一生勤恳。”今年高考文科377分的周姮有很多选择的机会，最终填报了南京晓庄学院“小学教育”专业。她说，自己最大的愿望就是成为一名像外公那样的语文教师，认真对待课堂，坚持每天备课，关注学生心理健康，对有问题的学生悉心开导。“外公当年从教的宿迁沭阳某乡村小学早年被合并了，但‘乡村教师’的敬业精神刻在了我心里。” 记者了解到，选择报考师范，很多孩子最初大都是出于理想或者情怀。南京师范大学历史专业大二学生魏哲元已经面临人生的十字路口。她告诉记者，大二下学期，学校正式分师范、非师范生，但她已经下定决心：投身师范教育事业，立志成为一名历史老师。 其实，魏哲元的选择本可以有很多，当年她是该校江苏籍高考考生中分数最高的，然而她却唯独对教育工作充满热情，而这份教育“情怀”主要源于她高中时的历史老师。“在我对学习，甚至生活充满迷茫困惑时，我的历史老师用历史人物的故事激励我，还引导我从历史中汲取养分，为我树立了正确人生价值观。”

师范生毕业就业之路，需要各方呵护

去年，江苏全省师范院校招生已经达4.91万，其中本科生3.84万。师范生的毕业就业之路顺畅，他们的教育理想能够得到实现，依然需要社会各方呵护。 譬如，省委、省政府于去年发布《全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》，明确各地要大力实施乡村教师支持计划，将更多的教育投入用于加强乡村教师队伍建设、改善乡村教师工作和生活条件。 江苏首批乡村教师定向师范生中，部分最终没有走上乡村教师的岗位。江苏第二师范学院学前教育国际研究所所长、学前教育学院原院长尹坚勤坦言，这当中的原因很多，“一方面可能因为个人综合选择的自身原因，但另一方面城乡差距、教学环境的落差，某种程度上，也冲击着年轻人的思想观念。我想，对于那些坚守留在农村的孩子，一方面要通过改善生活环境，解决他们的身份待遇问题，另一方面也要注重他们的职业持续成长，能够最大限度地发挥作用，实现当初培育他们的初衷。” 让城乡教师更多地交流，也许能够打破这种壁垒。在泰州姜堰，城区教师交流到农村学校，每月将享受到几百元的交流津贴。钱中平是姜堰实验小学罗塘校区的老师，今年她到梁徐中心小学交流，“参加交流工作以后，区教育局每月还给我们发放交流津贴，这是一种激励和鼓励，让我们更好地投身教育教学。”此外，农村教师交流到城区学校，其原本享受的农村教师津贴继续享受。 据姜堰区教育局人事科科长魏宝华介绍，近期，省市将下拨义务教育教师交流津贴总金额200多万元，区教育局将根据各学校参与交流的人数、交流期间考核情况、交流工作业绩考核发放交流津贴。此外，评优评先、职称晋升向农村学校、薄弱学校优秀教师倾斜，突出师德、业绩的权重，并宣传、表彰一批优秀农村教师，激发乡村教师从教积极性。 此外，对于民办教师的待遇落差，也让一些人在最终是否选择教师职业时“望而却步”，这需要更多“真金白银”的投入。“去年，昆山民办学校专任教师任职年限补贴共发放补贴382.2万元，较2018年增加42.4万元。”昆山市教育局副局长王阳说，今后将继续加大民办教育扶持力度，突出资金扶持，实现正向激励作用最大化，不断提高民办教师工作的积极性和主动性。

招揽优秀生源，高水平综合大学重启师范教育

师范生是中小学教师的重要来源。而中小学教师待遇总体偏低，且工作任务重、责任大，导致教师职业吸引力下降，很多地方都出现优秀大学不肯办师范教育、优秀学生不愿意读师范专业的现象。在10多年前，“去师范化”是一股潮流。 去年，南京大学、苏州大学、南京信息工程大学等省内高校成立师范学院，重启师范教育。省教育厅有关负责人介绍说，全省目前共有36所高校设有师范类专业，其中16所为师范院校，每年培养师范生3.5万人。高水平大学开始积极参与兴办师范教育，8所学校14个专业通过师范专业二级认证。“今年，这些院校投档分数普遍较高，南京师范大学、苏州大学投档分数高出本一省控线近40分。” 南京大学教育研究院院长王运来介绍，寓师范于大学、实施开放式的师资培养的办学模式，是世界发达国家和地区的普遍做法。在几个知名大学排行榜上，位列教育专业前列的几乎全部是综合性大学。“以前国内综合性大学举办教师教育的积极性总体不高，原因可能是担心举办教师教育会影响大学在评估中的排名，这些投入可能无法获得评估绩效上的‘回报’等。” 无锡市第一中学的数学教师徐欢，硕士毕业于南京大学教育研究院教育学专业。她说，其实本科时就很希望当老师，“本科就读于南京师范大学强化培养学院，当时理科有40个人，其中六七个人当了数学老师，读研的时候我就想好了，提高自己的研究能力毕业还是要当老师的。”工作一年，徐欢感觉自己的选择没有错，“校园是让人幸福感的地方，学生有问题提问我，看到他们恍然大悟的样子，我觉得很开心。” 王运来说，近年来，部分著名中学在招聘新教师时，几乎到了非“一流大学建设高校”不招的地步。不少综合性大学的毕业生也越来越青睐基础教育的教师职业。据统计，一所C9高校近两年在中小学当教师的毕业生每年都超过300人。去年，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，就明确提出“支持高水平综合大学开展教师教育”，可见国家对于招收“学科知识扎实、专业能力突出、具有教育情怀的学生”已然到了求贤若渴的地步。 交汇点记者 王拓 杨频萍 王梦然